2013年6月12日，济南玉函路的一所校园内，一场毕业典礼正在进行。

跟普通的毕业典礼一样，孩子们泪眼婆娑、难舍难离，老师们千叮万咛、百感交集；但跟普通的毕业典礼又不一样——毕业生手捧洁白的哈达涌向老师们，真诚地鞠躬，把最质朴的感恩深深献上。

每年六月济南西藏中学送走的毕业生，有的继续求学深造，有的返藏成为西藏较高素质的建设者，他们被人们称为沟通西藏和内地文化的桥梁。很快，有一批个头小小、脸膛黑黑、生着纯净眼睛的新生又将迈进这个家，而且一呆就是三年。作为这个大家庭的掌门人，校长张子辉的理想是在这短短的三年内“让西藏的孩子在山东接受更好的教育”，多年来他与同事们摸索出一条符合内地西藏班教育规律的“家文化”的教育模式，走出了一片风景独好的天地。

　　　　　　　　　　　　　　　　　走进校门，学校就是你的家

走进济南西藏中学，迎面矗立的大红色的“和”字校标吸引着人们的目光。“和”字写得刚柔相济，笔锋似巍巍泰山也似喜马拉雅，线条如泉水与哈达相挽在一起，老师们指着这个大大的“和”字告诉刚刚来到这里的藏族孩子，汉藏一家，师生一家，家和万事兴。

济南西藏中学建校于1991年7月，是山东省唯一一所专门招收西藏自治区藏族学生的寄宿制初级中学。学生常年住校，即使寒暑假也不回家，真正是家校一体，以校为家。对于藏族孩子来说，学校已经不仅仅是一个教育的场所，更是一个生活的家园。对学校的老师们来说，十三四岁的藏族孩子大老远来了，而且一住三年，必须把他们当成自己的孩子小心呵护潜心教育。校长张子辉认为“孩子成长，家庭的氛围很重要”，在他提出的“家文化”教育思路中，首先是给藏族孩子营造一个优美现代、温馨和谐的“家”，一个塑造健康人格、开启智慧人生的“家”。 

2007年，张子辉和他的同事们启动了一个“三园”文化的建设——“绿色校园”、“书香校园”和“数字校园”。同时，开发了一系列“家文化“校本课程，让孩子们学习与人交往、做人做事，融洽民族感情，也强化了他们自立、自理、热爱生活的品性。

每一个孩子的青春都是不平静的，特别是远离家乡寄宿泉城的孩子，所以这个家一定要有一个角落可以抚慰孩子敏感驿动的心。“心灵花园”心理咨询室就是张子辉为孩子们的心理健康精心打造的。这个小“花园”时常挤满了孩子，他们怀着心事进来，带着释然而去，继续着他们丰富多彩而又紧张忙碌的学习生活。

在一个陌生的城市生活，孩子们依然安心，因为这个家是有爸爸妈妈的家，无论年轻还是年长，老师们都有一个称呼——“老爸”或“老妈”。过生日了，生病住院了，有心事了……孩子们需要亲情的时候，老师们就在身边。西藏中学的老师跟普通中学的老师不同，他们是24小时的全职“爸妈”。　

　　　　　　　　　　　　　　　　走出校门，汉藏民族是一家

作为一所民族学校，民族团结和民族融合教育自然是学校的重头戏。张子辉的想法就是——藏族孩子来了，必须“开门办学”，运用社会的各种有效资源，让学生走出去融进校外大家庭，步入社会，感受社会，这是孩子的成长之路。

“汉藏心连心，牵手迎新春”活动已经连续举办了五年，很多济南市民都知道，每到春节，生活在济南的藏族孩子就会被请进汉族人的家，共度佳节，而对这个活动，热情好客的济南市民积极参与，藏族孩子成了大家的孩子。张子辉说，藏族孩子是通过济南几十所中小学的学生们走进市民家庭的，在汉族学生家过年，藏族孩子跟市民一起唠家常、包水饺、贴春联、吃年饭、放鞭炮、看春晚，享受家庭的温暖，了解汉族人的风俗和习惯。

五年来，“心手相连”活动已经成为济南民族教育的一个品牌，然而，张子辉并不满足于此，为了让西藏的孩子更多的接触内地的生活，接受更好的教育，他认为除了节日性的互动，还应有长期的交流。2012年9月，新到校的192名藏族新生，首次走进济南舜文中学（当地一所汉族学校），开始了为期一年的游学生活。 

早上，孩子们背着书包，坐上班车，走进舜文学校，与汉族同学一起学习交流；傍晚，西藏中学的孩子们乘车回本校住宿。在舜文中学，藏汉两族学生共同申报社团，一起参与各类活动，其乐融融。

西藏中学的孩子到舜文中学游学，还可以共享两校优质资源，融合两校师资力量，统一管理藏汉学生，相互交流学习，实现了真正意义上的“汉藏一家”，这是内地民族团结教育的一大胆尝试，对于原本封闭运行的模式而言，无疑是一个巨大的变革。

“四步曲教育”助力藏族孩子成才成“家”

 2013年1月20日，北京，人民大会堂，舞台上华灯绽放，万众瞩目。

 一曲《天籁之爱》的童声合唱如泉水般涌流，纯净而透明，让全场观众为之倾倒。这是高原之子——济南西藏中学雪莲合唱团“中国达人秀”第四季的演出。他们从济南唱到上海，又从上海音乐厅登上了人民大会堂。

参演的藏族孩子这一路走来，第一次看到了童年大山身后的繁华，第一次感受到了艺术生命的灿烂，还有许许多多的第一次，于是，这绝不仅是一次地理的远行，而是一次心灵的成长。

在张子辉的“家文化”教育理念里，藏族孩子应该以国为家，高原是家，中华是家，跟内地孩子一样，祖国到处都是他们展现才华的舞台。是的，学校绝不能沦落为分数的赛场，它更应该允许自我和性情的天空。

学校开发了“阅读大家”“接近名家”“学长有约”“走进高校”“电影欣赏”等系列校本课程，一定程度打开了孩子们的视野，但这远远不够，读万卷书还要行万里路。张子辉创造性地把原本的暑期旅游改为游学课程，要求各班自选游学线路，提交游学方案，自行组建指导教师团队，带领学生进行为期十天的游学活动。归来后要提交游学报告，并进行展示。

于是，从齐鲁大地到祖国首都，从传统文化寻根到海边快意冲浪，生态之旅，陶艺之旅，红色之旅，民俗之旅，古建筑之旅，地质之旅……这一路走来，孩子眼中看到的是大美风景，心中更跳动起振奋之情。游学课程，给了高原孩子新奇的体验和憧憬，他们的世界更广了。

或许是高原环境的影响，藏族少年的性格相对封闭、羞涩，所以走出去，与人交往，丰富阅历，洞开心扉，与时代同步，成为第一要做的事情，此之谓“开眼界”。这只是济南西藏中学民族教育系列的一环。来内地读书的藏族孩子是通过严格考试层层选拔的优秀学生，他们的身上承载了太多的期待和厚望，作为未来新西藏合格的接班人和优秀的建设者，他们需要得到更多的磨炼，拥有更具时代需求的才能。因此，“开眼界”“之外，另有“提境界”“磨意志”“练素质”，并称“四步曲”教育。

张子辉认为，一个人思想境界的高度和广度决定了他未来的发展，而学生如果只埋头读书，感情苍白，自私狭隘，即使学业有成也是教育的失败。所以，张子辉和他的团队利用一切机会提升孩子们的思想境界——爱国教育、法制教育、感恩教育，进入社区义务劳动服务社会，组织义卖为地震灾区捐款回报关爱……境界，不是课堂上讲出来的，而是做出来的。

爱因斯坦的一句话一直深深地印在张子辉的脑海中——“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。使学生对价值有新的理解并产生强烈的感情，那是最基本的。”

张子辉常说，素质教育不是汉族学校的专利，民族学校更应该重视学生整体素质的提高。在他的主推下，深入实施素质教育已然成为老师们的共识，除了开展丰富的社团活动，一系列标记有藏中特色的校本课程被大量的开发出来。比如，《汉藏民俗文化》校本课程，从汉藏生活习俗、节日习俗、民族文学、民族艺术四个方面作深入的比较研究，现已完成丛书编写一套（共九册）。学校每周抽出一天的时间，开设校本课程选修课。学科类、特色类、活动类三大类几十种校本课程供学生选择。

张子辉是一个拒绝平庸渴望变革的人，总在探索，总在实践，总能以引领者的节奏先行一步。全国教育援藏先进单位、山东省民族团结民族教育先进集体、山东省职业道德先进集体、山东省心理健康教育示范学校……，连续多次获内地西藏班和市中区教育教学成绩优胜奖……罗列数字和荣誉似乎不是一个好的办法，但它从一点上证明了济南西藏中学师生共同付出的辛勤成果。                                  

初冬，济南西藏中学的校园里走过一群烂漫的少年人，他们是成长者，家园中，这一头怀揣高原的牵挂，那一头拥有藏中的温情，以喜悦之心面对未来，想春日的风景，如花般的在大地绽放。   

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（校报与发展规划处合办）